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云端论坛、智慧共享:多角度解构“精准教学”

品牌 2020-03-25 10:17 来源:北国网 作者:

  3月20日晚20:00-21:00,在北京师范大学教育基金会的支持下,由北师大教育学部与北京爱云校教育科技研究院联合举办的“精准教学云端论坛”系列活动正式开播,来自全国各地的数百位教师线上参与了此次活动。

  本期论坛邀请嘉宾为北京师范大学教育学部慕课发展中心主任、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心副主任李玉顺教授,北师大第二附属中学语文特级老师、北师大基础教育研究员何杰老师,两位嘉宾分别从理论研究与教学实践解构了精准教学的意义与应用价值。

  

 

  李玉顺教授

  

 

  何杰老师

  精准教学发展的背景与意义

  李玉顺教授认为,教育现代化的进程持续推进了“变教为学”的实践进程和理论优化。从教学的脉络来看,学习的发展机理随着脑科学、神经科学、信息技术的发展逐渐明晰,面向学习的研究进程也不断加速。大量教学实践案例表明,信息技术在助力课堂教学实践方面发挥了重要作用,从知识传授转变为关注学生知识、能力发展,最终指向学生以人为中心的个性成长已经成为课堂实践的前瞻。课堂的差异性和多元化也越来越明显。在此背景下,精准教学成为当下实践方向的最前沿。

  

 

  从新课程改革与学生核心素养落地实践的角度来看,在学科角度,学生核心素养落地的诉求使得教师在课纲的引导下不断形成对课程的深化思考和实践,面向现代化教学理念的传播也越发紧迫。而在高校研究层面,教育实践研究范式也从传统经验性研究逐步走向实证,比如北师大的询证研究及华东师范大学的实证研究。在此进程中,教育教学的科学性和艺术性在技术发展的时代越来越趋向于科学的教育教学研究,深化技术和教学的融合成为当前基本的态势。

  

 

  科学理解精准教学

  在这样的时代背景下,我们应该如何理解“精准教学”?李玉顺教授结合自身研究给出了以下建议:

  一、在实证性案例、数据及其深度分析、挖掘等技术途径支撑下,“精准教学”使教学走向“人机协同”,使教学系统更好的服务于因材施教,指向于学科和跨学科能力发展,指向于学习,指向于人的发展;

  二、试误是自然学习的必然需求,“精准教学”应更有效地支持学生“试误”的发生,提高学生比较、分析、评价和反思的能力,促进学生思维能力的发展;

  三、“精准教学”需要教师的“数据素养”,具有数据敏感性,同时,更需要教师的学科素养、专业素养,以深度理解“精准教学”是为了创生高阶化学习、个性适应性学习,推动深度课堂发展!

  吃透教材,吃透学生

  何杰老师则依据自身多年教学经验,向参会老师进行了“语文精准教学策略初探”的主题分享,针对语文前测题的命制原理、考查内容和考查结果,对学生做出词语理解水平、阅读概括水平、知识积累状态等方面的评价,并依据测试结果,给教师和学生提出了优化学习方案建议。

  

 

  分享开始,何老师以疫情期间“停课不停学网课”的案例,向老师们介绍了他对于信息技术与教学关系的认识。何杰老师认为,教育本质是生命对生命的影响,信息技术与传统教学之间是赋能而非取代的关系。在应用层面,信息技术更应该发挥自身优势,着重于解决传统教学的弊端,弥补教学的不足。

  “目前教学过程中存在一个显著问题;只关注教,没有关注学。老师必须要‘吃透教材,吃透学生’,知道学生需要什么,知道学生是如何思考问题的。”何杰表示。正如奥苏贝尔所说“如果把我的教育理论归结为一句话,那就是知道学生已经会了什么,在这个基础上进行教学。”

  以语文学科为例,语文学科长期以来的缺陷是:内容难确定、教学缺乏针对性、学生成长路径不清晰、以学定教只停留在口号层面。在此背景下,吃透学生,明确学生的认知状况就成为语文有效教学的关键之一。同时,针对学生认知表现的分析方法,何老师给出如下建议:一、需要认识到,学生所有的学习表现是受其认知特点与认知过程影响的同时体现其认识层级。学生的某种试题测试结果、某种表达、某种学习行为,都可以体现他的认知特点,反推其认知过程,显示其认知层级。二、可以通过分析影响学生答题结果的认知因素,明确答题结果体现的认知层级,从而分析学生的认知表现。

  

 

  精准测评、优化教学

  如何分析学生的认知结果?何杰老师通过一个个详细的案例和参会老师们进行了分享:通过分析不同选项学生的选择情况,可以清楚地了解学生在词汇积累、词句理解、思维等不同层面上存在的差异,针对性地进行教学优化与提升。

  

 

  

 

  对学生进行测试,根本目的是要实现对于学生知识与能力的评价。何老师表示,在语文学科教学中,尤其要关注对于学生认知特点和能力水平的评价。他也通过案例进行了详细的讲解。不同选项体现了认知层级的差异,教师可以根据学生的答题结果,评估其认知层级,优化教学过程。

  

 

  

 

  为了实现对于学生认知特点和能力水平的评价,教师要掌握对学生学习水平的分级,在此基础上才能根据学生所处的不同层级进行教学优化,真正实现“精准教学”。以文意理解概括水平为例,何老师将其进行如下分级,并以此为依据进行分层教学与优化。

  

 

  北京爱云校教育科技研究院一直以来致力于进行“精准教学”的研究与实践,为全国40000所学校,3900万师生提供了“好分数学业诊断与个性化学习系统”平台与服务,支持教师发现教学中的“关键”,科学地开展教学改进;助力学生了解自身优劣势,进行针对性提升。

  本次“精准教学云端论坛”的搭建,通过汇聚和传播成功经验,让亿万师生的集体智慧加持每一位教师、学生的教与学,真正助力教师精准地“教”,学生精准地“学”。第一期由何杰老师分享的《语文精准教学施策》,针对语文学科,给教师和学生带来了优化学习方案建议。参与活动的老师,听取何老师的讲授的同时,也在过程进行了讨论,解决了自己的问题并分享见解。欢迎各位老师继续参与之后的论坛活动!

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